孩子的心理成长状态有哪些

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那些对心理学和教育学一知半解的父母,是没有多余的时间和精力去学习专业心理学知识的,因此,我想以简短而浅显的方式,对孩子心理发展由开始至基本成型的过程进行选择性的讲述给需要这方面知识的朋友们。当然,一个理论体系是很难用这么少的字讲清楚的,我的目的只是希望能帮助到家长们对此有个初步的认识而已。

“个体的胚胎发育是对物种进化过程的重复”,就像胚胎时期的小孩儿存在于母亲体内、是母亲的一部分那样,幼儿心理的发展,在早期很大程度上也是属于母亲心理的一部分,随着年龄的增长,也会成为父亲心理的一部分。这个顺序决定了母亲的原生角色和父亲的社会角色,从而使妈妈更加擅于照顾和关心孩子,而爸爸则更倾向于引导孩子走向社会、逐渐脱离母亲形成独立的社会角色,这是最早期幼儿心理发展所需的生理条件。因此,妈妈和爸爸如果角色错位,例如妈妈在家里强势而爸爸却类似于“慈母”般的殷切照顾,就有可能使孩子的心理发展遇到困难。

孩子的心理成长状态有哪些

心理学和教育学

一般情况下,一直到上小学之前,孩子的心理发展都将依附于父母的心理状况。也就是说,父母的一切心理变化都将反映到孩子的心理状态中去。可是,这种影响在某种程度上不易表现出来,除非以病态的结果呈现,否则将一直被压抑到孩子在以后成长过程中形成的人格和性格特质中去。懂得了这一点,就意味着家长们了解到自己对孩子的强大作用力,我们便能通过各种方式自我调整和自我教育,在一定程度上把“负面”影响降到最低。

每个孩子心理成长和整合的速度是有个体差异的。以你描述的目前孩子的状态,还算是属于一个基本正常的范围。但我提醒家长的是,家长如果不能很好的处理孩子目前的表现,有可能会影响孩子的心理发育。

按照心理发展的常规状态,二年级的女孩,语言表达能力已经发展得非常完整,这种语言的完整性不仅仅指她可以描述事物、与他人互动,还包括她可以观察自己所处的环境,换句话说,就是她可以了解她所面对背景的人物,从而知道环境中的自己是多大的年龄。如果你的孩子在学校时能够表现得和其他孩子基本一致,说明孩子的心理发育在社会性发展上还是可以的。

在研究心理理论问题时,心理学家们最为关心的是儿童何时产生心理理论能力。为此,心理学家把研究的重点主要集中在儿童对他人的信念以及信念与行为之间关系的认知发展方面。所谓信念是指人们对世界的心理认识或态度,是对客观世界的心理表征。一般而言,人们都想正确地表征现实世界,但实际上,人们依赖信念对现实世界的表征既可能是正确的,也可能是错误的。为此,心理学家较为一致地认为,如果儿童能够正确地理解他人会拥有“错误信念”(false belief),那么,就可以判断这时的儿童已具有了心理理论能力。

心理理论在人与人的相互作用中起着重要的作用。心理学家普遍认为,拥有发展良好的心理理论,就能使个体更好地操作与控制日常的社会环境,较准确地预测他人和自己的认知和情感状态,并协调相互间的关系。
对儿童而言,拥有良好的心理理论,可促进儿童诸多社会认知能力的发展,这些能力是他们与同伴、父母、兄弟姐妹以及陌生人相处所必需要的。例如,儿童若提高了对相互矛盾的心理表征的认识水平,就可以理解看法、偏见、信念、欺骗、争执、印象、反语、讽刺、错误观念和解释等概念的含义,并且认识到,由于人们对同一事物可能持有不同的认知表征,因此每个人自己也就可能出现错误信念,即自己关于某事的认识可能是错误的。他们在认识到外表与真实有差异后,就可把这种认识应用于对关系的认识上,比如意识到“他们表现得好像彼此喜欢,但是实际上他们并不喜欢对方……”

进行心理状态问题的讨论也是影响儿童心理理论发展的重要因素。研究表明,学前儿童在心理理论任务上的成功率与其同父母、同胞兄妹和朋友间交换心理理论术语的频率有联系。同样,也有研究发现,儿童与成熟的谈话者(例如,成人、年长儿童和同胞兄姐)的有效接触可以预测儿童在心理理论任务中的表现。可见,儿童参加谈论关于思想和其他不可观察到的心理过程越多,其关于他人心理状态的心理理论的发展越早、越好。确实,有研究发现,那些在交往中受到孤立的儿童,在适应他人观点时有特殊的困难。

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